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Der Offene Kanal - Ein Arbeitsfeld für medienpä...
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Diplomarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg (Fachbereich Sozialpädagogik), 83 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Offene Kanäle, die zur 'dritten Säule' des Rundfunks neben dem öffentlich-rechtlichen und dem privat-kommerziellen Bereich gehören, waren und sind in der öffentlichen Diskussion heftig umstritten. Die einen sehen in ihm lediglich ein Alibi, mit dem die hinter der Privatisierung des Rundfunks stehenden wirtschaftlichen Interessen verschleiert werden sollen, andere hingegen sehen die Möglichkeit des Rollenwechsels vom bisher passiven Zuschauer zum aktiven Rezipienten. Eine solche Möglichkeit entspräche den Methoden und Zielsetzungen einer emanzipatorischen Medienarbeit, die den aktiven und selbstbestimmten Umgang mit Medien und die Möglichkeit zu authentischer Erfahrung mit Hilfe dieser anstrebt. Doch was bedeutet die Existenz Offener Kanäle für die medienpädagogische Soziale Arbeit? (mit diesem Begriff bezeichne ich Medienpädagogik unter den Zielsetzungen der Sozialen Arbeit, in Abgrenzung von anderen Formen der Medienpädagogik ausserhalb der Sozialen Arbeit) Und, wieweit wird der Offene Kanal in seiner heutigen Form seiner ursprünglichen Aufgabe, jedem Bürger die Möglichkeit zur medialen Partizipation zu geben, gerecht? Nach einer Einführung in des Thema und die Arbeitsweise eines Offenen Kanals wird in Kapitel 4 der Bezug der Medienpädagogik zur Sozialen Arbeit zu erläutert. Hieraus folgend wird die Frage nach einer speziellen Ausbildung zum Medienpädagogen diskutiert. Kapitel 5 beinhaltet eine detaillierte Diskussion der für die Arbeit mit dem Offenen Kanal relevanten medienpädagogischen Positionen -aktive und die alternative Medienarbeit - und eine Einschätzung ob diese Arbeit tatsächlich im Offenen Kanal geleistet wird. Theoretische Betrachtungen zum Begriff der Partizipation im Rundfunk in Verbindung mit dem Begriff und dem Verständnis von Demokratie leiten zu Kapitel 7, in dem exemplarisch die Möglichkeiten diskutiert werden, die der Offene Kanal für die Partizipation von Kindern bietet. Kapitel 8 zieht ein Fazit aus den vorhergegangenen Untersuchungen und klärt die Möglichkeiten und Grenzen des Offene Kanal für medienpädagogische soziale Arbeit sowie mögliche neue Organisationsformen für eine solche Arbeit, wie z.B. das Modell von dezentralen Medienkompetenzzentren, angegliedert an bestehende Quartiersarbeit. Im Anhang wird ein Projekt aktiver Medienarbeit mit Schülerinnen dargestellt um ein Beispiel zu geben, wie der Offene Kanal für medienpädagogische Arbeit genutzt werden kann.

Anbieter: Orell Fuessli CH
Stand: 07.12.2019
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Der Offene Kanal - Ein Arbeitsfeld für medienpä...
38,90 CHF *
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Diplomarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg (Fachbereich Sozialpädagogik), 83 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Offene Kanäle, die zur 'dritten Säule' des Rundfunks neben dem öffentlich-rechtlichen und dem privat-kommerziellen Bereich gehören, waren und sind in der öffentlichen Diskussion heftig umstritten. Die einen sehen in ihm lediglich ein Alibi, mit dem die hinter der Privatisierung des Rundfunks stehenden wirtschaftlichen Interessen verschleiert werden sollen, andere hingegen sehen die Möglichkeit des Rollenwechsels vom bisher passiven Zuschauer zum aktiven Rezipienten. Eine solche Möglichkeit entspräche den Methoden und Zielsetzungen einer emanzipatorischen Medienarbeit, die den aktiven und selbstbestimmten Umgang mit Medien und die Möglichkeit zu authentischer Erfahrung mit Hilfe dieser anstrebt. Doch was bedeutet die Existenz Offener Kanäle für die medienpädagogische Soziale Arbeit? (mit diesem Begriff bezeichne ich Medienpädagogik unter den Zielsetzungen der Sozialen Arbeit, in Abgrenzung von anderen Formen der Medienpädagogik ausserhalb der Sozialen Arbeit) Und, wieweit wird der Offene Kanal in seiner heutigen Form seiner ursprünglichen Aufgabe, jedem Bürger die Möglichkeit zur medialen Partizipation zu geben, gerecht? Nach einer Einführung in des Thema und die Arbeitsweise eines Offenen Kanals wird in Kapitel 4 der Bezug der Medienpädagogik zur Sozialen Arbeit zu erläutert. Hieraus folgend wird die Frage nach einer speziellen Ausbildung zum Medienpädagogen diskutiert. Kapitel 5 beinhaltet eine detaillierte Diskussion der für die Arbeit mit dem Offenen Kanal relevanten medienpädagogischen Positionen -aktive und die alternative Medienarbeit - und eine Einschätzung ob diese Arbeit tatsächlich im Offenen Kanal geleistet wird. Theoretische Betrachtungen zum Begriff der Partizipation im Rundfunk in Verbindung mit dem Begriff und dem Verständnis von Demokratie leiten zu Kapitel 7, in dem exemplarisch die Möglichkeiten diskutiert werden, die der Offene Kanal für die Partizipation von Kindern bietet. Kapitel 8 zieht ein Fazit aus den vorhergegangenen Untersuchungen und klärt die Möglichkeiten und Grenzen des Offene Kanal für medienpädagogische soziale Arbeit sowie mögliche neue Organisationsformen für eine solche Arbeit, wie z.B. das Modell von dezentralen Medienkompetenzzentren, angegliedert an bestehende Quartiersarbeit. Im Anhang wird ein Projekt aktiver Medienarbeit mit Schülerinnen dargestellt um ein Beispiel zu geben, wie der Offene Kanal für medienpädagogische Arbeit genutzt werden kann.

Anbieter: Orell Fuessli CH
Stand: 07.12.2019
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Der Offene Kanal - Ein Arbeitsfeld für medienpä...
20,60 € *
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Diplomarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Sozialpädagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg (Fachbereich Sozialpädagogik), 83 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Offene Kanäle, die zur 'dritten Säule' des Rundfunks neben dem öffentlich-rechtlichen und dem privat-kommerziellen Bereich gehören, waren und sind in der öffentlichen Diskussion heftig umstritten. Die einen sehen in ihm lediglich ein Alibi, mit dem die hinter der Privatisierung des Rundfunks stehenden wirtschaftlichen Interessen verschleiert werden sollen, andere hingegen sehen die Möglichkeit des Rollenwechsels vom bisher passiven Zuschauer zum aktiven Rezipienten. Eine solche Möglichkeit entspräche den Methoden und Zielsetzungen einer emanzipatorischen Medienarbeit, die den aktiven und selbstbestimmten Umgang mit Medien und die Möglichkeit zu authentischer Erfahrung mit Hilfe dieser anstrebt. Doch was bedeutet die Existenz Offener Kanäle für die medienpädagogische Soziale Arbeit? (mit diesem Begriff bezeichne ich Medienpädagogik unter den Zielsetzungen der Sozialen Arbeit, in Abgrenzung von anderen Formen der Medienpädagogik außerhalb der Sozialen Arbeit) Und, wieweit wird der Offene Kanal in seiner heutigen Form seiner ursprünglichen Aufgabe, jedem Bürger die Möglichkeit zur medialen Partizipation zu geben, gerecht? Nach einer Einführung in des Thema und die Arbeitsweise eines Offenen Kanals wird in Kapitel 4 der Bezug der Medienpädagogik zur Sozialen Arbeit zu erläutert. Hieraus folgend wird die Frage nach einer speziellen Ausbildung zum Medienpädagogen diskutiert. Kapitel 5 beinhaltet eine detaillierte Diskussion der für die Arbeit mit dem Offenen Kanal relevanten medienpädagogischen Positionen -aktive und die alternative Medienarbeit - und eine Einschätzung ob diese Arbeit tatsächlich im Offenen Kanal geleistet wird. Theoretische Betrachtungen zum Begriff der Partizipation im Rundfunk in Verbindung mit dem Begriff und dem Verständnis von Demokratie leiten zu Kapitel 7, in dem exemplarisch die Möglichkeiten diskutiert werden, die der Offene Kanal für die Partizipation von Kindern bietet. Kapitel 8 zieht ein Fazit aus den vorhergegangenen Untersuchungen und klärt die Möglichkeiten und Grenzen des Offene Kanal für medienpädagogische soziale Arbeit sowie mögliche neue Organisationsformen für eine solche Arbeit, wie z.B. das Modell von dezentralen Medienkompetenzzentren, angegliedert an bestehende Quartiersarbeit. Im Anhang wird ein Projekt aktiver Medienarbeit mit Schülerinnen dargestellt um ein Beispiel zu geben, wie der Offene Kanal für medienpädagogische Arbeit genutzt werden kann.

Anbieter: Thalia AT
Stand: 07.12.2019
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10,99 € *
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Der Offene Kanal - Ein Arbeitsfeld für medienpädagogische Soziale Arbeit? - Dargestellt am Beispiel des Offenen Kanals Hamburg ab 10.99 EURO 1. Auflage

Anbieter: ebook.de
Stand: 07.12.2019
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Highsider CAN-BUS Widerstand CBW1 einstellbar
24,95 € *
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Highsider CAN-BUS Widerstand CBW1 einstellbar für Blinker/Rücklicht Universeller einstellbarer Widerstand passend regelbar um bei fast allen Modellen die korrekte Funktion inklusive Cockpitmeldung bei LED-Blinkern oder dem Rücklicht zu erreichen. Details: passt auch für die meisten Fahrzeuge die über ein CAN-BUS System verfügen es können bis zu 2 Kanäle bedient werden, wie zum Beispiel Blinker hinten links und Blinker hinten rechts oder Brems- und Rücklicht über die Dip-Schalter lässt sich der Widerstand fast immer so einstellen, dass die Funktion der Blinker in der richtigen Frequenz sicher gestellt ist bei korrekter Einstellung der Dip Schalter kommt es auch zu keiner Fehlermeldung im Cockpit außerdem ist dann eine Ausfallsicherheit gegeben - bei einem Ausfall der Zubehörblinker durch einen elektronischen Defekt wird, wie im Originalen, sofort eine Fehlermeldung im Cockpit angezeigt kann auch bei Fahrzeugen mit original LED Blinkern genutzt werden, wenn diese eine weiter abweichende Wattzahl haben folgende Widerstandswerte können eingestellt werden: 150 Ohm, 170 Ohm, 240 Ohm, 300 Ohm, 400 Ohm, 600 Ohm, 1200 Ohm in der Bedienungsanleitung ist der Anschluss genau erklärt Maße (ca.):Länge x Breite ohne/mit Laschen x Höhe: 40 x 31/46 x 11 mmKabellänge: 20 cmAnschlüsse: Rundsteckhülsen 3,5 mmGewicht: 36 g Kabelbelegung:Gelb = Eingang Kanal 1 (+)Orange = Ausgang Kanal 1 (+)Blau = Eingang Kanal 2 (+)Rot = Ausgang Kanal 2 (+)Grau = Eingang Masse (-)Schwarz = Ausgang Masse (-) Preis pro Stück

Anbieter: Polo-motorrad
Stand: 07.12.2019
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Highsider CAN-BUS Widerstand CBW1 einstellbar
24,95 € *
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Highsider CAN-BUS Widerstand CBW1 einstellbar für Blinker/Rücklicht Universeller einstellbarer Widerstand passend regelbar um bei fast allen Modellen die korrekte Funktion inklusive Cockpitmeldung bei LED-Blinkern oder dem Rücklicht zu erreichen. Details: passt auch für die meisten Fahrzeuge die über ein CAN-BUS System verfügen es können bis zu 2 Kanäle bedient werden, wie zum Beispiel Blinker hinten links und Blinker hinten rechts oder Brems- und Rücklicht über die Dip-Schalter lässt sich der Widerstand fast immer so einstellen, dass die Funktion der Blinker in der richtigen Frequenz sicher gestellt ist bei korrekter Einstellung der Dip Schalter kommt es auch zu keiner Fehlermeldung im Cockpit außerdem ist dann eine Ausfallsicherheit gegeben - bei einem Ausfall der Zubehörblinker durch einen elektronischen Defekt wird, wie im Originalen, sofort eine Fehlermeldung im Cockpit angezeigt kann auch bei Fahrzeugen mit original LED Blinkern genutzt werden, wenn diese eine weiter abweichende Wattzahl haben folgende Widerstandswerte können eingestellt werden: 150 Ohm, 170 Ohm, 240 Ohm, 300 Ohm, 400 Ohm, 600 Ohm, 1200 Ohm in der Bedienungsanleitung ist der Anschluss genau erklärt Maße (ca.):Länge x Breite ohne/mit Laschen x Höhe: 40 x 31/46 x 11 mmKabellänge: 20 cmAnschlüsse: Rundsteckhülsen 3,5 mmGewicht: 36 g Kabelbelegung:Gelb = Eingang Kanal 1 (+)Orange = Ausgang Kanal 1 (+)Blau = Eingang Kanal 2 (+)Rot = Ausgang Kanal 2 (+)Grau = Eingang Masse (-)Schwarz = Ausgang Masse (-) Preis pro Stück

Anbieter: Polo-motorrad
Stand: 07.12.2019
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Kabelkanal Selbstklebend 15 mm x 15 mm Weiß 2 m
2,19 € *
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Der quadratische Kabelkanal mit den Querschnittsmaßen 15 mm x 15 mm (H x B) verfügt über eine Länge von 2 m. Er dient dazu, Kabel mit kleinem Durchmesser ordentlich zu führen und zu schützen. Die Kabel werden im Kanal ordentlich verstaut und danach wird die Abdeckung geschlossen. Der Kabelkanal kann an Wand, Decke oder Boden angebracht werden. Die Anbringung auf glatter Wand erfolgt einfach durch die selbstklebende Oberfläche. Sollten Sie eine andere Wand wie zum Beispiel Rauputz vorfinden, so raten wir Ihnen den Kabelkanal zusätzlich zu verschrauben. Der Kanal besteht aus weißem PVC und kann im Innen- und Außenbereich eingesetzt werden. Um die Sicherheit zu erhöhen, ist er schwer entflammbar, selbstverlöschend und bis zu 60 °C hitzeresistent.

Anbieter: OBI
Stand: 07.12.2019
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Musik im Seminar
7,99 € *
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Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Musikwissenschaft, Hochschule Hannover (Bildungswerk verd.i, Bildungsverein Hannover, Fachhochschule Hannover), Veranstaltung: Seminar Train the Trainer (T3), Sprache: Deutsch, Abstract: Musik gibt einem Seminar die besondere Note. Sie dient der Entspannung, der Aktivierung und Konzentration und unterstützt kreative Lernprozesse. Im Seminar eingesetzt kann sie die inhaltliche und methodische Planung rhythmisieren, akzentuieren und unterstützen. Das Lernen gestaltet sich angenehmer und effektiver. Bei verhaltensorientierten Themen und Seminaren fördert sorgfältig ausgewählte Musik den Transfer von der Kognitionsebene auf die Verhaltensebene. Musik kann helfen, um . auf eine Phase oder ein Thema einzustimmen, . das Seminar, Prozesse, Themen oder Phasen abzurunden oder abzuschließen, . Pausen zu beleben, . Entspannung zu bewirken und Streß abzubauen, . Energie aufzubauen und müde gewordene Gruppen zu erfrischen, . assoziatives Denken zu erleichtern, . Inhalte zu präsentieren oder in Form von Lernkonzerten einprägsamer zu machen, . neben dem visuellen Kanal auch dem auditiven Kanal Beachtung zu schenken, . die Konzentrationsfähigkeit zu erhöhen, . Glück zu empfinden, . die auditive Lernumgebung durch Musik und Beachtung der Qualität der eigenen Stimme bewusster gestalten. Musik bewirkt beim Lernenden einen Zustand der schwebenden Aufmerksamkeit, der gehirnphysiologisch als Alpha - Zustand und psychologisch als angenehmer Entspannungszustand wahrgenommen wird. Wir alle kennen diesen Zustand - zum Beispiel kurz nach dem Aufwachen am Morgen oder kurz vor dem Einschlafen. Körperliche Ruhe geht mit geistiger Wachheit einher und bildet somit eine gute Basis für Lernen ohne Stress. Im Alpha- Zustand ist der Langzeitspeicher des Gedächtnisses für die Engrammierung und das Abrufen von Gedächtnisinhalten besonders offen. (vgl. Wagner, 1993, S.18 ff.)

Anbieter: Thalia AT
Stand: 07.12.2019
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Musik im Seminar
9,90 CHF *
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Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Musikwissenschaft, Hochschule Hannover (Bildungswerk verd.i, Bildungsverein Hannover, Fachhochschule Hannover), Veranstaltung: Seminar Train the Trainer (T3), Sprache: Deutsch, Abstract: Musik gibt einem Seminar die besondere Note. Sie dient der Entspannung, der Aktivierung und Konzentration und unterstützt kreative Lernprozesse. Im Seminar eingesetzt kann sie die inhaltliche und methodische Planung rhythmisieren, akzentuieren und unterstützen. Das Lernen gestaltet sich angenehmer und effektiver. Bei verhaltensorientierten Themen und Seminaren fördert sorgfältig ausgewählte Musik den Transfer von der Kognitionsebene auf die Verhaltensebene. Musik kann helfen, um . auf eine Phase oder ein Thema einzustimmen, . das Seminar, Prozesse, Themen oder Phasen abzurunden oder abzuschliessen, . Pausen zu beleben, . Entspannung zu bewirken und Stress abzubauen, . Energie aufzubauen und müde gewordene Gruppen zu erfrischen, . assoziatives Denken zu erleichtern, . Inhalte zu präsentieren oder in Form von Lernkonzerten einprägsamer zu machen, . neben dem visuellen Kanal auch dem auditiven Kanal Beachtung zu schenken, . die Konzentrationsfähigkeit zu erhöhen, . Glück zu empfinden, . die auditive Lernumgebung durch Musik und Beachtung der Qualität der eigenen Stimme bewusster gestalten. Musik bewirkt beim Lernenden einen Zustand der schwebenden Aufmerksamkeit, der gehirnphysiologisch als Alpha - Zustand und psychologisch als angenehmer Entspannungszustand wahrgenommen wird. Wir alle kennen diesen Zustand - zum Beispiel kurz nach dem Aufwachen am Morgen oder kurz vor dem Einschlafen. Körperliche Ruhe geht mit geistiger Wachheit einher und bildet somit eine gute Basis für Lernen ohne Stress. Im Alpha- Zustand ist der Langzeitspeicher des Gedächtnisses für die Engrammierung und das Abrufen von Gedächtnisinhalten besonders offen. (vgl. Wagner, 1993, S.18 ff.)

Anbieter: Orell Fuessli CH
Stand: 07.12.2019
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